摘要:围绕高校外语教学质量提升核心议题，立足教育数字化战略与立德树人根本任务，提出数智赋能、心理赋能、价值赋能三维协同的教学改革路径。阐述了借助数智工具构建大学英语四级、大学英语六级精准备考体系，依托积极心理学激活学生学习内驱力、融合课程思政塑造青年家国情怀的具体实践，通过教学案例与成效数据验证了该路径的可行性。三维赋能模式可打造兼具专业深度、人文温度与时代广度的外语课堂，为培育跨文化传播人才、推进教育强国建设提供实践参考。

关键词:数智赋能；积极心理学；课程思政；教学质量提升

基金:2025年北京高等教育本科教学改革创新项目及北京印刷学院教改创新重点项目“数智赋能视域下英语四六级和考研英语与大学英语教学的有机融合研究”阶段性研究成果

高校外语教学的质量升级，本质上是一场以文化育人为核心主线、以教学创新为关键支撑的系统性变革。优质的外语课堂绝非单纯的语言知识“传递场”，更应是跨文化对话的“桥头堡”、涵养学生成长的“赋能站”。在《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“面向数字经济和未来产业发展，加强课程体系改革”^[1]的时代背景下，外语教学须聚焦数智赋能、心理引导、价值引领三大维度精准发力，着力打造兼具专业深度、人文温度与时代广度的课堂新生态。

数智赋能：精准破局，打造高效备考生态

习近平总书记指出，“要实施国家教育数字化战略，建设学习型社会，推动各类型各层次人才竞相涌现”^[2]。数智技术的创新应用，正是落实这一战略要求、为外语教学质量提升与学生核心能力培养注入动能。传统外语教学中“教师讲、学生听”的单向模式，常导致教学针对性不足，尤其在大学英语四级、大学英语六级备考等刚需场景下，难以精准匹配学生个体差异，而整合U校园、iTest、iWrite、词达人、蓝鸽等多元数智平台，融合大语言模型与云课堂技术，构建“精准诊断—靶向教学—个性化提升”的一体化教学体系，可有效破解这一难题。

在日常教学中，依托U校园外语智慧教学平台搭建线上线下混合式教学空间，教师布置分层化听说读写任务，学生完成实时跟读、情境对话等活动，系统自动记录学习轨迹，形成个性化学习档案。借助iTest智能测评系统开展阶段性检测，其可根据课程目标生成差异化试卷，覆盖多维度考点，测评后即时输出错题分析报告与提升建议，助力教师精准把握学情。利用iWrite智能写作评阅系统对学生作文进行三维评分，自动标注错误与优化建议，教师聚焦共性问题集中讲解，结合高分范文拆解写作框架。

在大学英语四级、大学英语六级辅导课堂，以蓝鸽智能备考平台为核心搭建分层教学体系：通过大数据诊断功能，在学生完成全真模拟测试后，生成技能薄弱项分析报告，精准定位具体问题。针对单词背记痛点，引入词达人平台，借助趣味化学习模式与艾宾浩斯遗忘曲线规律推送复习任务，联动大语言模型定制专属词汇学习方案，强化记忆效果。这种“数智诊断+靶向教学”模式，既遵循教育工具方法改革要求，又坚守学生基本功培养底线，让备考更具方向性，助力大学英语四级、大学英语六级通过率提升，优化学生备考效率，同时以信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，缩小学习差异，促进教育公平。

心理赋能：构建效能体系，激活主动学习内驱力

技术搭建了高效教学框架，而学习者的心理效能决定教学质量落地深度。将积极心理学原理系统融入外语教学，是为课堂注入温暖且可持续成长动能的科学路径^[3]。

心理赋能核心在于构建“习得效能感”培育体系，习惯养成是效能感积累的重要基石。针对外语学习中“表达焦虑”“自我效能感不足”“背记坚持难”等瓶颈，以“成功体验阶梯”为支撑，设计“课堂激励+日常打卡+阶段表彰”立体化教学机制，激发学生学习主动性与持续性。在“英语口语”课程中，摒弃传统“背诵式提问”，构建三级活动体系：基础任务，聚焦文化关键词认知与输出，要求学生用三句结构化英文介绍具象化文化符号，降低表达门槛建立自信；进阶任务，为跨文化情景对话创编，围绕真实场景设计脚本，以小组协作强化习得体验；挑战任务，为主题化演讲展示，鼓励学生结合个人经历延伸阐释。进一步强化激励，为主动发言学生发放大学英语四级、大学英语六级高频单词卡，将课堂参与和单词积累关联；发起每日单词打卡活动，教师定期汇总数据并表扬连续打卡学生。

实践表明：该机制有效化解学生在语言表达上的畏难情绪与英语单词背记惰性，课堂主动发言率从40%提升至80%，单词打卡连续30天以上学生占比达70%，推动学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，印证积极心理学融入外语教学的重要价值^[4]。

价值赋能：思政融课，塑造青年担当与家国情怀

当学生建立语言自信，外语教学便具备向价值引领延伸的基础。外语教师既是语言传授者，更是“讲好中国故事”、培育青年担当的价值引领者。将“三观三感”培育目标融入教学全过程，结合时政热点与课文内容挖掘课程思政元素，让学生在锤炼语言技能的同时，增强家国情怀与社会责任感。以《新视野大学英语读写教程》^[5]相关课文教学为例，学校摒弃传统“逐句讲解”模式，构建“案例引入—主题思辨—表达实践”教学链条：课前布置学生观看匠人修复古器、大国工匠坚守岗位的纪录片，直观感受工匠精神；课堂以“中国精神如何传承？”为导入问题，结合“技能强国”时政背景，激发民族自信心与自豪感。在主题讨论环节，将话题细化，引导学生分组用英文辩论。学生在发言中深入阐释对工匠精神的理解，复杂句式使用率较单元初提升35%。教学数据显示：80%的学生表示“对工匠精神有了更具体的理解”，75%的学生主动拓展阅读相关英文报道，自主拓展率较其他单元提升40%。

高校外语教学的质量文化，是“数智赋能专业、心理滋养成长、价值塑造格局”的三维协同培育。未来的外语教学，须继续深耕“语言传授+文化传播+价值引领”融合路径，将对外传播经验与教学创新深度结合，让每一节外语课都成为质量文化建设的生动实践，培育更多既精通语言又胸怀家国的跨文化传播者，为高校外语教学质量持续提升注入不竭动力，为建设教育强国、推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。

参考文献

[1]教育强国建设规划纲要（2024—2035年）[N].中国教育报,2025-01-20(1).

[2]习近平.在看望参加政协会议的民盟民进教育界委员时的讲话[N].人民日报，2025-03-07(1).

[3][4]PARSAIYAN S F, ABDULRAHMIAN R, GHORBANI Z.Bridging Language and Well-being:Exploring the Potentials of Integrating Positive Psychology Content into English Language Teaching[J]. Teaching English as a Second Language Quarterly, 2025, 44(1):119-143.

[5]郑树棠.新视野大学英语读写教程第四版：思政智慧版[M].北京：外语教学与研究出版社,2023:3.