摘要:在推动新质生产力发展的背景下，艺术设计教育亟须从“传授技能”转向“培育思维”。基于北京印刷学院设计艺术学院的多年教学改革实践，分析传统“造物”导向与“+设计”模式的局限，提出以“育智”为核心的价值重塑路径，推动教学范式向主动引领的“设计+”升级。通过重构课程体系、创新教学方法，学校设计艺术学院在艺工融合创新人才培养方面取得实效，为同类院校的教育改革提供了具有实践意义的“北印方案”。

关键词:艺工融合;新质生产力;设计教育;课程创新;设计思维

新一轮科技与产业变革正催生以科技创新为核心的新质生产力，并强调在跨学科融合中保持学科本位。我国高校的设计专业教育必须主动适应这一变革。2022年，设计学被正式列为“交叉学科”，这标志着中国高等教育对其本质与发展方向的制度性确认，既反映了设计专业实践本身的融合特性，也呼应了国家创新战略与国际教育趋势。北京印刷学院设计艺术学院（以下简称学院），以“创意设计艺工融合”为办学导向，依托设计学（北京高校高精尖学科）、艺术学硕士学位点以及多个国家级、省部级一流专业建设点和实验教学平台，长期致力于探索设计专业教育的前沿路径。传统设计教学重视“造物”培养，但在艺工融合时代背景下易陷入“产品先行、设计后补”的困境，难以培养能够主动发现、整合与驱动创新的引领型人才。随着服务国家重大活动等一系列高规格设计任务，对设计实践及其人才培养提出了更为严格的标准和更深层次的要求。必须推动教学从“+设计”向“设计+”的范式转型，使设计思维真正成为融合创新的核心。本文基于学院系统化教学改革实践，旨在阐述这一价值重塑的必要性与具体实施路径。

价值重塑：从“+设计”到“设计+”的范式转型

1.“+设计”模式局限

传统设计教学以“造物”为核心，偏重形式与工艺训练。然而，在艺工融合趋势下，这种模式容易陷入“产品先行、设计后补”的困境——设计往往只承担技术成型后的视觉美化或包装体验等提升任务。该模式容易产生设计思维被动化，学生多在既定技术框架内进行形式调整，既缺乏对技术原理的深层理解，也难以主动开拓技术应用的创新场景。因此，设计专业被置于创新链末端，学生难以参与产品定义与系统架构等核心环节，无法满足新质生产力发展对创意设计、艺工融合的内在要求。

2.“设计+”范式内涵

“育智”导向的设计教育，其核心在于培养系统思维，要求重视学生有目的性、整合性与创造性的思维塑造，使其能够洞察复杂问题、结合命题，并融通科技、人文、商业等知识，形成整体性创新方案。这一理念催生“设计+”教学范式。“艺工融合的本质是知识结构的重组，而非课程内容的简单叠加，教学应以真实社会与产业问题为起点，引导学生主动定义挑战。跨学科的技术、工程等知识转化为可灵活调用的“动态模块”，其设计则要贯穿从问题发现到方案实现的全过程，成为驱动创新与整合的核心力量。

课程再造：艺工融合的教学体系重构

1. 重构教学原则

课程体系重构应遵循“问题驱动、目标主导、知识整合、持续迭代”的原则，不再只是孤立传授知识，而是要围绕真实的、需要艺工结合解决的实际问题来开展教学。

2. 重组课程模块

一是推进“视觉语言”课程改革。将传统“三大构成”升级为综合性的“视觉语言”课程，把点、线、面等形式训练转化为解决实际视觉形式语言问题的知识点。学生在命题驱动下融合材料、社会主题与跨文化知识，完成兼具美学、结构、叙事的系统方案，初步建立“艺工融合”思维。二是新设“展示交互技术”课程。以“展示空间漫游”“虚拟展示系统”等项目为载体，整合编程、传感与AIGC等技术学习，使学生围绕叙事与交互目标主动掌握技术工具，推动技术学习为设计服务。三是设立跨专业实验室。人因交互实验室开展糖尿病教育工具、电镜设计等课题；整合创新实验室推进雄安文创、北京中轴线系列印章设计等项目。艺术类与工程类导师共同组建导师库，学生根据项目需求自由组队并匹配导师组合，学生在艺工双导师指导下完成从调研到原型制作的全流程，促进艺工深度融合。四是深化“设计+印刷/出版”教学。“设计+印刷”注重工艺与创意结合，将纸张、油墨、烫印等工艺实现设计转化，提升产品表现力；“设计+出版”强调内容视觉化，借助版式、图文与色彩设计增强信息传播效果，助力出版产品在市场中脱颖而出。

3. 创新教学方法与评价

一是推行透明化教学。强调以直观的、可体验的方式展开教学，旨在帮助学生降低对技术原理的理解门槛，其重点不仅在于教会学生使用工具，更在于引导他们理解技术背后的原理与逻辑，从而能够灵活、创造性地运用技术解决实际问题。二是实施过程与能力导向评价。在课程成绩评价体系中，降低课程最终作品成果的权重比例，转向重点考查学生在问题洞察、系统思维、技术整合及团队协作等方面的综合能力，引导学生更加关注思考过程与创新质量，而不仅仅是完成度。

4. 成效与支撑体系

学院的设计专业教学改革有效提升了学生的系统思维与整合创新能力，使课程成果从形式训练转向具备社会价值与技术可行性的解决方案。一是项目反哺教学。国家级重大设计实践是培养学生系统思维、跨文化协调与复杂工程执行能力的不可替代载体。学院长期积极服务国家重大活动，这些“真题真做”的项目不仅转化为前沿教学课题，更锻炼学生在复杂条件下整合资源、解决实际问题的能力。二是以赛带练与平台赋能。学院积极推动以赛促学、以展促教，学生作品相继获得德国红点“至尊奖”、德国IF金奖、美国IDEA奖等国际顶级奖项以及“国家图书奖”“中国包装之星”金奖、“华灿奖”全场大奖等重要荣誉，这些获奖成果充分体现学院教学改革对深度洞察、创意表达与技术融合的持续追求。

反思与展望：持续深化设计教育根基

学院的教学改革实践表明：服务新质生产力，设计教育应从“教会做东西”转向“培养创新思维”，通过“设计+”模式推动艺工深度融合。未来还须持续深化以下路径：一是科技融合，将AIGC、智能交互、新材料等前沿科技深度融入课程；二是价值引领，在教学中强化国家战略、社会创新与可持续设计等内容；三是生态构建，打通课程、项目、竞赛与社会服务，形成设计创新人才培育的良性循环。