基础部主任兼党支部书记、教师党代表马涛

    作为基础部主任兼党支部书记、教师党代表，马涛副教授认为，教学水平的提高源于良好的师资和良好的学风：良好的师资不仅仅是学问做得好，作为教师更重要的是具有好的教风；学风很大程度上取决于教风，好的教风滋生培养刻苦勤奋、脚踏实地、积极进取的良好学风，不良教风则助长得过且过、不求上进、浮躁放纵等坏的学习风气。

    马涛副教授认为，目前我校在教学和教风方面存在着一定问题，主要表现是：

    教风方面，部分教师教学投入不高，大多都停留在不出错的基本要求上，缺乏教师的责任心和主动创新精神，教学手段单一，课程设计粗糙，教学内容滞后，更严重的是对学生基本上采取放任态度，平时只管自己在课堂上讲，疏于对学生学习的管理与监督。

    学风方面，部分学生没有努力学习的习惯，沉醉于大学所谓的自由，自我放纵，在课程学习中，迟到早退、逃课、课堂上玩手机等现象时有发生，而且相当数量的学生往往在学期最后一两星期突击学习，考完后就基本忘光，没有掌握扎实的知识，自然也谈不上自我创新能力的提高。

    马涛副教授认为，要扭转这种学风和教学，迫切需要我们加强教学管理和完善工作机制，设计出切实可行的教学管理措施：第一，规范课程提纲，细化课程要求；第二，引进先进教材，传授前沿知识；第三，规范成绩考核，加入期中考试；第四，采用助教制度，提高教学效果；第五，拟定评分比例，突出排序作用；第六，强化教学考核，规定硬性指标等业务上的要求。

    马涛副教授强调，除采取切实可行的教学管理措施外，我们还可以在现有定期开展的教学研讨活动的基础上，搭建学生、辅导员、任课教师、专家组成员的交流沟通平台，实行“学风、教风工作例会”制度。具体来说，就是以班级或年级为单位，每月一次召集辅导员、任课教师、专家组成员以及学生代表总结和研讨学风和教风工作，在此基础上，辅导员可以从任课教师处得到学生上课情况，从而有针对性的对学生进行辅导；任课教师可以从辅导员处得到学生的反馈意见，对任课教师的督促作用也会更为明显，从而不断改进教风、促进学风。

（审核：张晓新）