学科建设存在六大瓶颈问题   

王永生校长作题为《加强学科建设   突出顶层设计   助力跨越转型》的大会主题报告。报告首次明确了学科建设中制约学校转型跨越发展的六大瓶颈性问题：“专业建设––硕士学位点建设––学科建设”的非常规性发展路径导致学科建设先天不足，学科基础薄弱、建设层次低、规范性不强；行业惯性思维导致学科建设具有较大的封闭性，开放性不够；特色方向凝练不足导致学科建设合力不强；内涵建设不足导致学科标志性成果短缺；“重工轻文”导致学科建设资源配置不均，投入产出比失调；研究生规模较小，学位结构急需调整。

学科建设必须采取“小中见大”的发展策略和“小精尖”的发展定位

王永生校长指出，任何一所世界一流大学都不可能在所有学科上占优势，必须结合学校自身的历史文化和学术传统等特点，选择有优势、有特色的学科重点发展，并以此带动其他学科的发展。印刷学院在推动学校学科建设整体实力增强的同时，必须坚持“小中见大”的发展策略，在所谓的“小”领域做好“大”事情。

与“小中见大”的发展策略相适应，学科建设要遵循“小精尖”的发展定位。“小”是指依据学科规划和整体布局确定的办学规模（学生规模、师资规模和校园面积等）小；“精”是指将优质学科资源聚集在传播、信息和媒体密切关联的学科领域，优先发展；“尖”指我们在上述特色领域的学科方向凝练、人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力做到极致，站在国内甚至世界的前沿，成为行业发展不可或缺的重要依托和支撑，即坚持走特色发展的道路，但需要注意“不强盛，无特色”的辩证关系。

“依托行业、内涵发展、坚持特色、开放办学、提高质量”是学校办学的基本共识。学科建设的路径选择应与此相适应，走“规范性建设之路”和“跨越式发展之路”。

学科建设必须找准内涵，立足长远目标做好当前工作

王永生校长强调，学科建设要以人才培养为目标，走出“学科与专业相隔列、抛开学科建专业”的误区；要以队伍建设为核心，依靠集学术研究与管理于一身的学科带头人和专门从事学术研究的大家，重视学科带头人的选拔和培养，重视教学科研团队的建设；要以科学研究为抓手，善于从行业发展趋势中寻找学术空间，善于策划标志性成果，善于树立品牌形象；要以组织建设为支撑，基层学科组织要与学科研究方向相适应，与本科和研究生教学相适应，与研究、实验环境相适应。

王永生校长明确，当前学科建设的主要任务是：摸清家底，厘清学科建设现状与社会需求之间的差距；加强内涵建设，突出特色发展，提升学科建设层次和水平；深化研究生教育改革，强化应用型培养定位，全面提升培养质量。

 学科建设是统领，没有特色就会失去存在的必要

蒲嘉陵副校长在会上作《夯实基础，提升水平，彰显学科特色学科》的学科专题报告，从学科的作用、机遇与挑战、策略与措施三个方面对学校学科建设工作进行了细致的剖析。他强调，学科建设在高校具有基础和引领两个方面的作用，是高校人才培养、科学研究和社会服务的基础和统领。夯实学科基础、提升建设水平是学校战略转型面临的根本任务。定位不准、基础不实则无水平和实力可言，更不可持久发展，特色也就失去支撑和内容。如果没有特色，学校就失去发展甚至存在的必要。   

与会人员充分交流，共同谋划学科建设

会议分组讨论阶段，全体校领导与会人员分成六组，围绕学科建设与高校人才培养和科学研究之间的关系，如何做好本单位学科和学位授权点基础建设、水平提升和配套资源的建设规划工作等问题展开讨论。

“以前看到的或听到的报告都是唱赞歌、谈成绩的多，这次的报告开篇就剖析问题，抓住了软肋，很务实，为下一步的顶层设计奠定了基础。”

“我认为在目前的发展阶段，开学科建设工作会议非常及时，能正视学科建设的六大问题给我触动很大。下一步的建设任重道远，在做好顶层设计之后，需要打一些组合拳，出台一些配套的制度。”

“在学校以学科建设为龙头的过程中，基础学科应该如何定位与发展？学校对不同学科属性的教师最好进行分类管理。否则可能为了完成岗位任务而放弃教学研究，与基础性学科的人才培养属性背道而驰。”

“两位校长的报告起到了知识普及和思想动员的作用，建议让更多的教师认知学科建设的重要性，在更广阔的层面展开讨论。”

下午，大会听取了绿色印刷包装产业技术研究院院长周忠关于《科学研究是提升学科建设水平的重要支撑》、机电工程学院执行院长程光耀关于《科学规划  创新驱动推动  机械工程学科特色发展》、设计印刷学院书记杨虹关于《加强学科基础建设  努力提升学科层次》的交流发言，被王永生校长评价为“用学科建设的语言交流学科建设，有各自深入的思考”。

最后，王永生校长在总结发言中强调，学科建设下一步的三方面工作：一是突出顶层设计和实施路径规划；二是规范学科建设，建章立制；三是凝聚共识，抓好落实。